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非學無以廣才

——萬壽路校區初中生物學科封閉研討紀實(一)
2019-07-17閱讀次數:69文章作者:魯婷婷文章來源:初中生物學科組

2019年7月15日,一學期充實的教育教學工作暫告一段落,緊接著,北京市育英學校暑期封閉研討拉開了序幕。在聆聽了于校長的封閉研討第一課之后,初中生物學科開啟了“基于概念理解的單元教學設計從問題出發”為主題的研討活動。

研討前一個星期,學科主任馬艷蕊老師已經制定研討計劃,查找了相關學習文獻并發給了學科組老師,每位老師先自學,再集思廣益共同探討修訂。課程學專家崔允漷老師指出:“教師需要知道學科素養目標體系,即育人目標體系;該體系包含三層:第一層是教育目的,第二層是學科課程標準,第三層就是學期、單元、課時層面的教學目標”。這就要求我們立足課標,深研教材,提高站位,讓教學既有高度,又有深度。學科組每位教師也都準備了《初中生物考試說明》、《初中生物課程標準》、以及學業標準和四本初中生物學教材、自己一學年以來的教案、便攜式筆記本和學科組購買的書《追求理解的教學設計》,并打印了關于核心素養、單元教學的文獻資料。

上午,生物學科各年級備課組從問題開始,匯報自己年級一年來的課程實施情況,包括教學進度和內容調整,及側重的教學策略、學科活動,實施的效果和改進建議。老師們整理教學資料后及時分享,上傳網盤,為學校即將建構的“學科資源庫”蓄力。團隊的力量是強大的,此次分享活動可以促進學科組每位教師整體了解初中各年級的生物教育教學情況,并借鑒優秀做法和經驗,新老年級交接,起到傳承的作用。

下午,初中生物教師不僅分析和解讀中考試題,還集體學習概念教學的相關文獻。我們以生物課標研制者之一劉恩山教授的理論文章為藍本,研討校本化的生物學科單元設計,初步設計基于概念理解的教學單元教學設計模板。

諾貝爾文學獎獲得者蕭伯納曾經說過:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換一下,我們仍然是各有一個蘋果;但你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們就都有了兩種思想,甚至更多?!毖杏懙谝惶?,初中生物組教師各抒己見,八仙過海各顯神通,集思廣益,大家對于基于概念理解的單元教學和問題設計有了初步的認識。雖然落實完善新的教學設計框架不易,但是落實才不會落后,我們會繼續堅持學習和落實!

 

尹瑞堅老師介紹四初一課程實施情況

 

魯婷婷老師介紹四初二課程實施情況

 

宗光子老師介紹四初三課程實施情況

 

張婷婷老師介紹四初四課程實施情況

 

馬艷蕊老師分析如何進行單元設計

 

初中全體生物老師設計新的教學模版

 

 


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